-Orden de 18 de enero de 2009, de la Consejería de Presidencia y Administraciones Públicas por la que se establecen las bases reguladoras, se convocan cuatro becas de formación y prácticas en asuntos europeos en la dirección general de relaciones institucionales y acción exterior y la constitución de una lista de espera. (BORM, nº 21 de 27.01.09) Requisito, entre otros, ser menos de 30 años.
¿Por qué el plazo de presentación de solicitudes es de sólo 10 días hábiles? ¿Para evitar candidatos inoportunos? Sin contar fines de semana, el plazo debe ser hasta el 9 de febrero.
-Orden de 30 de diciembre de 2008 de la Consejería de Política Social, Mujer e Inmigración por la que se convocan becas de colaboración archivistica en la Dirección General de Familia y Menor para el año 2009. (BORM, nº 21 de 27.01.09). Ésta convocatoria es aún peor porque sólo da diez días naturales.
A pesar de todo, ¡¡Ánimo!!
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5/9/08
REFORMA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
GRACIAS A LA REFORMA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL MILLONES DE TRABAJADORES MEJORARÁN SUS EXPECTATIVAS LABORALES Y VERÁN RECONOCIDOS SUS CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIA
JSE considera que es una medida de claro carácter progresista que supone invertir en la formación y en el factor humano como medio para mejorar la competitividad de nuestra economía
Madrid, 5 de septiembre de 2008
Juventudes Socialistas de España (JSE) ha mostrado su apoyo al proyecto de reforma de la Formación Profesional presentado por el Ministerio de Educación, y ha valorado muy positivamente que se abra la posibilidad a que los trabajadores que llevan años ejerciendo un oficio puedan ver reconocida su experiencia a través de una acreditación oficial, e incluso acceder a una titulación oficial de Formación Profesional, ya que servirá para mejorar las expectativas profesionales y económicas de millones de trabajadores, y fomentará la formación y la movilidad laboral.
Para los jóvenes socialistas se trata de una medida con un marcado carácter social, que además permitirá que miles de jóvenes que en su momento abandonaron el sistema educativo tengan la posibilidad de obtener una titulación y un reconocimiento, que ampliará sus expectativas laborales.
En este sentido, desde JSE se ha destacado que el proyecto incluirá también incentivos para que los trabajadores puedan completar y ampliar su formación mediante cursos a distancia, lo que “servirá para que muchos trabajadores que ahora mismo carecen de una titulación específica se animen a continuar con su formación, e incluso a reintegrarse en el sistema educativo a través de los diferentes instrumentos que contempla la reforma presentada por el Ministerio de Educación”, ha afirmado el Secretario General de JSE, Sergio Gutiérrez.
Para Gutiérrez, la propuesta presentada por el Ministerio tiene una orientación claramente progresista, ya que fomenta la igualdad de oportunidades, y apuesta por la inversión en el factor humano, a través de la formación de los trabajadores como medio para mejorar la competitividad de nuestra economía.
“Una vez más, desde el Gobierno se demuestra que existen dos modelos económicos y sociales marcadamente diferenciados. El de PP, claramente antisocial e insolidario, para el que la única solución para los problemas del mercado de trabajo pasa por el recorte de derechos de los trabajadores; y el del PSOE, que apuesta por las políticas sociales, por el fomento de la igualdad de oportunidades, el reconocimiento de derechos, y la inversión en la mejora de la formación de los trabajadores”.
JSE considera que es una medida de claro carácter progresista que supone invertir en la formación y en el factor humano como medio para mejorar la competitividad de nuestra economía
Madrid, 5 de septiembre de 2008
Juventudes Socialistas de España (JSE) ha mostrado su apoyo al proyecto de reforma de la Formación Profesional presentado por el Ministerio de Educación, y ha valorado muy positivamente que se abra la posibilidad a que los trabajadores que llevan años ejerciendo un oficio puedan ver reconocida su experiencia a través de una acreditación oficial, e incluso acceder a una titulación oficial de Formación Profesional, ya que servirá para mejorar las expectativas profesionales y económicas de millones de trabajadores, y fomentará la formación y la movilidad laboral.
Para los jóvenes socialistas se trata de una medida con un marcado carácter social, que además permitirá que miles de jóvenes que en su momento abandonaron el sistema educativo tengan la posibilidad de obtener una titulación y un reconocimiento, que ampliará sus expectativas laborales.
En este sentido, desde JSE se ha destacado que el proyecto incluirá también incentivos para que los trabajadores puedan completar y ampliar su formación mediante cursos a distancia, lo que “servirá para que muchos trabajadores que ahora mismo carecen de una titulación específica se animen a continuar con su formación, e incluso a reintegrarse en el sistema educativo a través de los diferentes instrumentos que contempla la reforma presentada por el Ministerio de Educación”, ha afirmado el Secretario General de JSE, Sergio Gutiérrez.
Para Gutiérrez, la propuesta presentada por el Ministerio tiene una orientación claramente progresista, ya que fomenta la igualdad de oportunidades, y apuesta por la inversión en el factor humano, a través de la formación de los trabajadores como medio para mejorar la competitividad de nuestra economía.
“Una vez más, desde el Gobierno se demuestra que existen dos modelos económicos y sociales marcadamente diferenciados. El de PP, claramente antisocial e insolidario, para el que la única solución para los problemas del mercado de trabajo pasa por el recorte de derechos de los trabajadores; y el del PSOE, que apuesta por las políticas sociales, por el fomento de la igualdad de oportunidades, el reconocimiento de derechos, y la inversión en la mejora de la formación de los trabajadores”.
1/9/08
El negocio de la concertada
Articulo de El Pais:
Empieza septiembre y, con él, el curso escolar. Los niños volverán a clase y las cifras de alumnado dirán de nuevo que la escuela pública asume la inmigración (el año pasado tenía el 67% de los alumnos y el 82% de los extranjeros), mientras la privada concertada, que también se paga con dinero público, acepta menos chavales extranjeros de los que le correspondería. Se reiniciará una pelea que parece no tener fin en un sistema educativo, el español, atípico dentro de los países desarrollados. Sólo Holanda y Bélgica, en los que la red concertada religiosa es mayoritaria en la educación, y Reino Unido, que lleva años experimentando toda clase de posibilidades, tienen menos porcentaje de alumnos de primaria, secundaria y bachillerato escolarizados en la escuela pública (ver gráfico).
¿No tiene solución esa batalla? ¿Es posible la convivencia pacífica entre las dos redes? ¿A quién beneficia este modelo? Los colegios concertados religiosos (la gran mayoría) tienen un beneficio medio de 76.000 euros al año y los laicos, de 68.000. La situación económica, según estas cifras de 2005 del Instituto Nacional de Estadística (INE), no se percibe tan desesperada como la pinta la patronal de los colegios católicos, la FERE. Su presidente, Manuel de Castro, asegura que no tienen "ningún colegio que no sea deficitario" y recuerda que tanto el Gobierno como las comunidades han admitido su escasez financiera y están revisando el monto de las subvenciones. Explica, además, que la diferencia con la estadística del INE quizá se deba a que ciertos gastos de mantenimiento de los edificios se computan de una manera distinta.
En cualquier caso, aún con las cifras del INE, no parece el negocio más rentable del mundo. No tanto como lo es, al menos en el corto plazo y en términos puramente presupuestarios, para las comunidades autónomas, a quienes estos colegios les cuestan bastante menos que los públicos, porque no tienen que construir ni mantener esos edificios y porque los profesores suelen cobrar menos y trabajar más. Se trata de un 25% a un 50% menos, según haga el cálculo CC OO o la FERE, es decir, entre 1.400 y 3.000 millones de euros al año de ahorro.
No para las familias, ya que en la mayoría de estos centros dan algún tipo de aportación por distintos conceptos (sumadas a las actividades extraescolares, comedor o refuerzo les reportan casi el 27% de sus ingresos a la concertada religiosa y el 32%, a la laica).
Pero contra la lectura obvia de la rentabilidad para las administraciones está la mirada a largo plazo, esa que puso de manifiesto un informe del Colectivo Lorenzo Luzuriaga y que habla de la cohesión social, cultural y territorial que sólo puede garantizar una escuela pública, plural y laica que no separe, como en el caso de la concertada católica, por convicciones religiosas o por cualesquiera otras.
Por el otro lado, en la parte del negocio para sus propietarios, hay que tener en cuenta ese 76% de la concertada. Esto es, la concertada católica, cuyas motivaciones van más allá del dinero. Sus objetivos se elevan hasta el proselitismo religioso. "No tenemos ninguna pretensión de ganar dinero, sino de aportar nuestra labor a la sociedad y a la Iglesia. Claro que tenemos entre nuestros objetivos la labor evangelizadora, pero eso está en nuestro ideario y los padres lo saben cuando nos eligen. Sé que hay gente que cree que para eso ya están las parroquias, pero eso claramente choca con lo que reclama la sociedad", asegura Manuel de Castro.
Se mire por donde se mire, siempre sale a relucir la confesionalidad. Los conciertos educativos se crearon a mediados de los ochenta, con la Ley Orgánica de Derecho a la Educación que redactó el Gobierno socialista, para ordenar de alguna manera las subvenciones que desde los años sesenta habían recibido numerosos colegios católicos (siempre han sido y siguen siendo la inmensa mayoría de los centros privados). La España conservadora siempre ha esgrimido el derecho de los padres a elegir la educación de sus hijos, que recoge la Constitución, a favor de la escuela católica (en nombre de la cual Bélgica y Holanda tienen los mayores porcentajes de la OCDE de escuela subvencionada). Ese argumento se puede ver en las pancartas que han agitado los conservadores en las calles desde la segunda República (que intentó promover la escuela pública y laica) hasta las últimas concentraciones contra la actual ley educativa, pasando por las protestas de los ochenta contra la LODE.
Entonces, se entendió que los conciertos atacaban a los colegios católicos porque a cambio del dinero, se debía acatar una serie de reglas, por ejemplo, la libertad de cátedra de los profesores o la admisión de alumnos según los criterios que marcan las administraciones. "Suscribir los conciertos permitiría abrir los centros a todas las clases sociales, pero arriesgando precisamente lo que buscan en vosotros los padres de familia, la garantía de una educación cristiana", decía el nuncio del Papa a los padres católicos de alumnos (Concapa) en 1984.
Llegaron los conciertos, se consolidaron y el nuncio pareció salirse con la suya: los colegios no renunciaron a ese ideario cristiano, que para algunos expertos es aún la base del conflicto. "Si le quitamos el componente anticlerical, la polémica se reduce a nada", asegura el catedrático de Sociología de la Educación en la Universidad Complutense Julio Carabaña. También para el catedrático de Sociología de la Universidad de Salamanca Mariano Fernández Enguita: "Mirada con distancia, es una polémica decimonónica. El problema de la privada no es su propiedad, sino su confesionalidad".
En los últimos 20 años, con el argumento de la libertad de elección (sobre todo de elegir enseñanza católica) o de primar una escuela pública vertebradora, ha proliferado la concertada con gobiernos conservadores (PNV, CiU o PP), mientras se ha mantenido la pública bajo el mando de los progresistas. Castilla-La Mancha es la comunidad que tiene más alumnos de educación obligatoria en la pública (81%). "Nuestra prioridad es la pública, aunque sin limitar la iniciativa privada", dice el viceconsejero de Educación castellanomanchego, Pedro Pablo Novillo.
Estos han sido los posicionamientos políticos clásicos, que han venido a romper, causando un gran revuelo, los socialistas madrileños (PSM). Este verano, su dirección quiso hacer autocrítica y suavizar el discurso contra la concertada. Esto ha causado el inmediato rechazo de buena parte de sus correligionarios y de sindicatos como CC OO y UGT, que llevan dos legislaturas luchando enconadamente contra las políticas "privatizadoras de Esperanza Aguirre". Se quejan del "abandono de la escuela pública, de un gasto educativo que ha pasado del 27,5% del PIB en 2003 al 25,4% en 2007. La consejera madrileña de Educación, Lucía Figar, niega que apoyen más a la concertada que a la pública, y que haya algún nuevo barrio al que haya llegado antes un centro concertado que uno público, como aseguran los sindicatos CC OO y UGT. Y a las cifras de escolarización en la enseñanza obligatoria (53,2% en la pública, 33,9% en la concertada y 12,9% en la privada) responde: "A mí lo que me preocupa es la libertad de elección de los padres. Lo que me preocupa es el porcentaje de familias que no están yendo a la escuela que han elegido".
Sin hablar ya, como en la anterior legislatura, de una eficacia o del ahorro económico que supone la concertada, Figar sí apoya la opción de los ayuntamientos de ceder suelo privado para centros concertados. Esto ha llegado a situaciones extremas, como la de ceder a la gestión privada un colegio público ya construido.
Fue precisamente la situación de Madrid lo que llevó al Colectivo Lorenzo Luzuriaga a redactar y publicar el documento para el debate Por la escuela Pública. El texto argumenta que la regla básica de los conciertos -podrían aumentar sus plazas, pero las nuevas necesidades debían cubrirse con escuelas estatales-, se ha roto en Madrid y podrían seguir su ejemplo otras comunidades. Su temor, y el de otros muchos expertos, es que sea la enseñanza pública la que se convierta en subsidiaria, atendiendo a las clases desfavorecidas, de una concertada que atendería a las clases medias y altas. Su argumento es que la concertada no sólo separa a los alumnos por esa confesionalidad, sino por clases sociales.
A pesar de ser un servicio público y por lo tanto gratuito, la concertada cobra dinero por distintos conceptos, aportaciones voluntarias, a través de la asociación de padres, fundaciones... Unas aportaciones que no siempre son tan voluntarias y que, sumadas al carácter confesional de la mayoría de estos centros, se convierten en un muro infranqueable para las familias más desfavorecidas, cuyos hijos resultan ser los alumnos más difíciles de atender y sus notas, las que bajan la media en los centros públicos. Y hoy, los más pobres son los inmigrantes. Siempre hay ejemplos de concertados que acogen sin problemas a los alumnos más difíciles en zonas muy complicadas, pero en general, estos chicos estudian mayoritariamente en la escuela pública.
Aunque en realidad, la descompensación de alumnos inmigrantes entre pública y concertada es un problema concentrado en ciertas zonas, ya que fuera de las ciudades hay poca subvencionada y en los barrios ricos de las urbes la pública no tiene grandes dificultades. Tanto en comunidades como Andalucía, con mucha enseñanza pública, como Madrid, con bastante menos, donde hay concertada existe descompensación. En la ciudad de Madrid, más de la mitad de los estudiantes van a la concertada, pero sólo lo hace un tercio de los extranjeros; y la pública, que tiene un 34,5% del alumnado, atiende al 62% de los inmigrantes. Y en Almería, los centros concertados, un tercio del total, sólo atienden al 6% de los extranjeros, informa María José López Díaz.
De este modo, los pocos centros que se acercan peligrosamente o sobrepasan la línea del gueto transmiten esa imagen a toda la enseñanza pública, mejorando de paso la de la concertada que ve aumentar su demanda entre las clases medias. Manuel de Castro se defiende. "Hay mucha demagogia", dice, y recuerda que la mayoría de los chavales que han fracasado en el intento de conseguir el título básico de educación y quieren aprender un oficio en una escuela taller, lo hacen en centros católicos. Admite que quizá haya que distribuir mejor al alumnado más difícil, "pero también entre los centros públicos", y confía en los mecanismos de la nueva ley educativa (LOE) para hacerlo poco a poco: "Nosotros estamos dispuestos", asegura.
Tampoco conviene perder de vista otras ventajas objetivas que señala el estudio del colectivo Lorenzo Luzuriaga. Los centros subvencionados suelen ofrecer en el mismo edificio todos los niveles educativos, con unos horarios similares y con ampliación de horario por las tardes, por la mañana o cuando haga falta. La mayoría tiene servicio de comedor, actividades extraescolares, cosas que escasean en la pública.
Y ahora, quizá sea el momento de volver a plantear dos de las preguntas iniciales: ¿No tiene solución la batalla? ¿Es posible la convivencia pacífica entre las dos redes? El debate ideológico no ha avanzado mucho en los últimos 20 años, pero sí se vislumbran nuevas ideas. El problema de "la pública no es que le vayan los peores alumnos, sino la falta de motivación, de incentivos y de control de los profesores. El objetivo de las administraciones debería ser, ofrecer un buen servicio público, eficaz e igualitario, con base en ambas redes", asegura Fernández Enguita. "No se trata de que haya mucha escuela pública y de que los alumnos no tengan más remedio que acudir a ella, sino que sea una escuela de calidad, capaz de competir con los centros concertados de prestigio", dice el texto del Colectivo Lorenzo Luzuriaga.
En cualquier caso, aún con las cifras del INE, no parece el negocio más rentable del mundo. No tanto como lo es, al menos en el corto plazo y en términos puramente presupuestarios, para las comunidades autónomas, a quienes estos colegios les cuestan bastante menos que los públicos, porque no tienen que construir ni mantener esos edificios y porque los profesores suelen cobrar menos y trabajar más. Se trata de un 25% a un 50% menos, según haga el cálculo CC OO o la FERE, es decir, entre 1.400 y 3.000 millones de euros al año de ahorro.
No para las familias, ya que en la mayoría de estos centros dan algún tipo de aportación por distintos conceptos (sumadas a las actividades extraescolares, comedor o refuerzo les reportan casi el 27% de sus ingresos a la concertada religiosa y el 32%, a la laica).
Pero contra la lectura obvia de la rentabilidad para las administraciones está la mirada a largo plazo, esa que puso de manifiesto un informe del Colectivo Lorenzo Luzuriaga y que habla de la cohesión social, cultural y territorial que sólo puede garantizar una escuela pública, plural y laica que no separe, como en el caso de la concertada católica, por convicciones religiosas o por cualesquiera otras.
Por el otro lado, en la parte del negocio para sus propietarios, hay que tener en cuenta ese 76% de la concertada. Esto es, la concertada católica, cuyas motivaciones van más allá del dinero. Sus objetivos se elevan hasta el proselitismo religioso. "No tenemos ninguna pretensión de ganar dinero, sino de aportar nuestra labor a la sociedad y a la Iglesia. Claro que tenemos entre nuestros objetivos la labor evangelizadora, pero eso está en nuestro ideario y los padres lo saben cuando nos eligen. Sé que hay gente que cree que para eso ya están las parroquias, pero eso claramente choca con lo que reclama la sociedad", asegura Manuel de Castro.
Se mire por donde se mire, siempre sale a relucir la confesionalidad. Los conciertos educativos se crearon a mediados de los ochenta, con la Ley Orgánica de Derecho a la Educación que redactó el Gobierno socialista, para ordenar de alguna manera las subvenciones que desde los años sesenta habían recibido numerosos colegios católicos (siempre han sido y siguen siendo la inmensa mayoría de los centros privados). La España conservadora siempre ha esgrimido el derecho de los padres a elegir la educación de sus hijos, que recoge la Constitución, a favor de la escuela católica (en nombre de la cual Bélgica y Holanda tienen los mayores porcentajes de la OCDE de escuela subvencionada). Ese argumento se puede ver en las pancartas que han agitado los conservadores en las calles desde la segunda República (que intentó promover la escuela pública y laica) hasta las últimas concentraciones contra la actual ley educativa, pasando por las protestas de los ochenta contra la LODE.
Entonces, se entendió que los conciertos atacaban a los colegios católicos porque a cambio del dinero, se debía acatar una serie de reglas, por ejemplo, la libertad de cátedra de los profesores o la admisión de alumnos según los criterios que marcan las administraciones. "Suscribir los conciertos permitiría abrir los centros a todas las clases sociales, pero arriesgando precisamente lo que buscan en vosotros los padres de familia, la garantía de una educación cristiana", decía el nuncio del Papa a los padres católicos de alumnos (Concapa) en 1984.
Llegaron los conciertos, se consolidaron y el nuncio pareció salirse con la suya: los colegios no renunciaron a ese ideario cristiano, que para algunos expertos es aún la base del conflicto. "Si le quitamos el componente anticlerical, la polémica se reduce a nada", asegura el catedrático de Sociología de la Educación en la Universidad Complutense Julio Carabaña. También para el catedrático de Sociología de la Universidad de Salamanca Mariano Fernández Enguita: "Mirada con distancia, es una polémica decimonónica. El problema de la privada no es su propiedad, sino su confesionalidad".
En los últimos 20 años, con el argumento de la libertad de elección (sobre todo de elegir enseñanza católica) o de primar una escuela pública vertebradora, ha proliferado la concertada con gobiernos conservadores (PNV, CiU o PP), mientras se ha mantenido la pública bajo el mando de los progresistas. Castilla-La Mancha es la comunidad que tiene más alumnos de educación obligatoria en la pública (81%). "Nuestra prioridad es la pública, aunque sin limitar la iniciativa privada", dice el viceconsejero de Educación castellanomanchego, Pedro Pablo Novillo.
Estos han sido los posicionamientos políticos clásicos, que han venido a romper, causando un gran revuelo, los socialistas madrileños (PSM). Este verano, su dirección quiso hacer autocrítica y suavizar el discurso contra la concertada. Esto ha causado el inmediato rechazo de buena parte de sus correligionarios y de sindicatos como CC OO y UGT, que llevan dos legislaturas luchando enconadamente contra las políticas "privatizadoras de Esperanza Aguirre". Se quejan del "abandono de la escuela pública, de un gasto educativo que ha pasado del 27,5% del PIB en 2003 al 25,4% en 2007. La consejera madrileña de Educación, Lucía Figar, niega que apoyen más a la concertada que a la pública, y que haya algún nuevo barrio al que haya llegado antes un centro concertado que uno público, como aseguran los sindicatos CC OO y UGT. Y a las cifras de escolarización en la enseñanza obligatoria (53,2% en la pública, 33,9% en la concertada y 12,9% en la privada) responde: "A mí lo que me preocupa es la libertad de elección de los padres. Lo que me preocupa es el porcentaje de familias que no están yendo a la escuela que han elegido".
Sin hablar ya, como en la anterior legislatura, de una eficacia o del ahorro económico que supone la concertada, Figar sí apoya la opción de los ayuntamientos de ceder suelo privado para centros concertados. Esto ha llegado a situaciones extremas, como la de ceder a la gestión privada un colegio público ya construido.
Fue precisamente la situación de Madrid lo que llevó al Colectivo Lorenzo Luzuriaga a redactar y publicar el documento para el debate Por la escuela Pública. El texto argumenta que la regla básica de los conciertos -podrían aumentar sus plazas, pero las nuevas necesidades debían cubrirse con escuelas estatales-, se ha roto en Madrid y podrían seguir su ejemplo otras comunidades. Su temor, y el de otros muchos expertos, es que sea la enseñanza pública la que se convierta en subsidiaria, atendiendo a las clases desfavorecidas, de una concertada que atendería a las clases medias y altas. Su argumento es que la concertada no sólo separa a los alumnos por esa confesionalidad, sino por clases sociales.
A pesar de ser un servicio público y por lo tanto gratuito, la concertada cobra dinero por distintos conceptos, aportaciones voluntarias, a través de la asociación de padres, fundaciones... Unas aportaciones que no siempre son tan voluntarias y que, sumadas al carácter confesional de la mayoría de estos centros, se convierten en un muro infranqueable para las familias más desfavorecidas, cuyos hijos resultan ser los alumnos más difíciles de atender y sus notas, las que bajan la media en los centros públicos. Y hoy, los más pobres son los inmigrantes. Siempre hay ejemplos de concertados que acogen sin problemas a los alumnos más difíciles en zonas muy complicadas, pero en general, estos chicos estudian mayoritariamente en la escuela pública.
Aunque en realidad, la descompensación de alumnos inmigrantes entre pública y concertada es un problema concentrado en ciertas zonas, ya que fuera de las ciudades hay poca subvencionada y en los barrios ricos de las urbes la pública no tiene grandes dificultades. Tanto en comunidades como Andalucía, con mucha enseñanza pública, como Madrid, con bastante menos, donde hay concertada existe descompensación. En la ciudad de Madrid, más de la mitad de los estudiantes van a la concertada, pero sólo lo hace un tercio de los extranjeros; y la pública, que tiene un 34,5% del alumnado, atiende al 62% de los inmigrantes. Y en Almería, los centros concertados, un tercio del total, sólo atienden al 6% de los extranjeros, informa María José López Díaz.
De este modo, los pocos centros que se acercan peligrosamente o sobrepasan la línea del gueto transmiten esa imagen a toda la enseñanza pública, mejorando de paso la de la concertada que ve aumentar su demanda entre las clases medias. Manuel de Castro se defiende. "Hay mucha demagogia", dice, y recuerda que la mayoría de los chavales que han fracasado en el intento de conseguir el título básico de educación y quieren aprender un oficio en una escuela taller, lo hacen en centros católicos. Admite que quizá haya que distribuir mejor al alumnado más difícil, "pero también entre los centros públicos", y confía en los mecanismos de la nueva ley educativa (LOE) para hacerlo poco a poco: "Nosotros estamos dispuestos", asegura.
Tampoco conviene perder de vista otras ventajas objetivas que señala el estudio del colectivo Lorenzo Luzuriaga. Los centros subvencionados suelen ofrecer en el mismo edificio todos los niveles educativos, con unos horarios similares y con ampliación de horario por las tardes, por la mañana o cuando haga falta. La mayoría tiene servicio de comedor, actividades extraescolares, cosas que escasean en la pública.
Y ahora, quizá sea el momento de volver a plantear dos de las preguntas iniciales: ¿No tiene solución la batalla? ¿Es posible la convivencia pacífica entre las dos redes? El debate ideológico no ha avanzado mucho en los últimos 20 años, pero sí se vislumbran nuevas ideas. El problema de "la pública no es que le vayan los peores alumnos, sino la falta de motivación, de incentivos y de control de los profesores. El objetivo de las administraciones debería ser, ofrecer un buen servicio público, eficaz e igualitario, con base en ambas redes", asegura Fernández Enguita. "No se trata de que haya mucha escuela pública y de que los alumnos no tengan más remedio que acudir a ella, sino que sea una escuela de calidad, capaz de competir con los centros concertados de prestigio", dice el texto del Colectivo Lorenzo Luzuriaga.
16/8/08
De Librilla y otros pueblos por Antonio J, García Conesa
Artículo revelador de Antonio J García Conesa en su blog Ahora o nunca:
Buena se ha montado en Librilla desde que el pasado lunes saltó la noticia destacada en la anterior entrada. En el debate posterior que reflejó la prensa durante los días siguientes, a uno le queda la sensación de que el futuro de Librilla tiene que pasar necesariamente por los limones o las casas. Unos dicen que no se puede apostar por la agricultura porque no hay agua (¿acaso había más agua estructuralmente disponible —sequías coyunturales aparte— hace diez o quince años, cuando no paraban de incrementarse los regadíos?). Este es el argumento del alcalde, José Martínez. Otros admiten lo evidente: que para las casas no hay demanda, ni parece que vaya a haberla a corto o medio plazo. Sobre todo si tenemos en cuenta que los municipios circundantes también han realizado reclasificaciones masivas de suelo.
Hay otro detalle en el que no repara nadie. Los limoneros dan limones todos los años. Más abundante o más escasa, con más precio o con menos, pero todos los años hay cosecha. Sin embargo, cuando se hubieran construido las 2.800 hectáreas reclasificadas en Librilla a costa del regadío... ¿qué quedaría después? ¿Servicios para los «nuevos librillanos»? Tal vez. Pero, no nos engañemos: estos nuevos servicios nunca generarían un volumen de empleo similar al creado durante la fase de construcción de las viviendas. Lo estamos viendo ya a escala nacional.
El desarrollo económico siempre fue antes (la causa), y el incremento de la población después (la consecuencia). El «modelo Valcárcel» consiste precisamente en invertir esta lógica. Pero es un experimento peligroso, porque el coste de los servicios públicos demandados (sanidad, educación, seguridad, infraestructuras…) puede ser mayor que la riqueza creada, si detrás no hay una inversión productiva suficiente en otros sectores.
¿Por qué, en este debate, nadie se acuerda del sector industrial? Creo sinceramente que el futuro de Librilla no pasa ni por las obras ni por los limoneros, sino por el parque empresarial Cabecicos Blancos. Pero para trabajar en la industria hay que pasar primero por el instituto y estudiar Formación Profesional, o por el estupendo centro de formación de la FREMM, o por los que tienen el SEF, Comisiones Obreras y UGT. O incluso —y tal vez ya sea demasiado pedir— terminar el Bachillerato para después cursar un Ciclo Formativo de Grado Superior, que tan buenos resultados dan en el mercado laboral. Lo de hacer una ingeniería en la UPCT ya ni lo planteo.
Pero es más importante sacarse el carné de conducir, a ser posible al día siguiente de cumplir los 18. Y ponerse a trabajar cuanto antes para poder comprar el Audi A3, previo préstamo del banco y arrime de los papás (como premio por no haber terminado la ESO). Desgraciadamente, esta es la peculiar forma de entender la prosperidad para demasiados murcianos, favorecida por un modelo de desarrollo que incita a la precocidad laboral. Ahí están las estadísticas que lo demuestran: la Región de Murcia ya es la comunidad autónoma que está a la cabeza en abandono escolar prematuro (volveré sobre este asunto).
Por no hablar de ese mistermarshallismo consistente en creer que la riqueza tiene que venir necesariamente de fuera, y que está presente en la conciencia económica de muchos paisanos. En materia de desarrollo no existen inversiones redentoras, «sectores milagro», ni atajos. Ni en Librilla, ni en ninguna parte.
Publicado por Antonio J. García Conesa
Buena se ha montado en Librilla desde que el pasado lunes saltó la noticia destacada en la anterior entrada. En el debate posterior que reflejó la prensa durante los días siguientes, a uno le queda la sensación de que el futuro de Librilla tiene que pasar necesariamente por los limones o las casas. Unos dicen que no se puede apostar por la agricultura porque no hay agua (¿acaso había más agua estructuralmente disponible —sequías coyunturales aparte— hace diez o quince años, cuando no paraban de incrementarse los regadíos?). Este es el argumento del alcalde, José Martínez. Otros admiten lo evidente: que para las casas no hay demanda, ni parece que vaya a haberla a corto o medio plazo. Sobre todo si tenemos en cuenta que los municipios circundantes también han realizado reclasificaciones masivas de suelo.
Hay otro detalle en el que no repara nadie. Los limoneros dan limones todos los años. Más abundante o más escasa, con más precio o con menos, pero todos los años hay cosecha. Sin embargo, cuando se hubieran construido las 2.800 hectáreas reclasificadas en Librilla a costa del regadío... ¿qué quedaría después? ¿Servicios para los «nuevos librillanos»? Tal vez. Pero, no nos engañemos: estos nuevos servicios nunca generarían un volumen de empleo similar al creado durante la fase de construcción de las viviendas. Lo estamos viendo ya a escala nacional.
El desarrollo económico siempre fue antes (la causa), y el incremento de la población después (la consecuencia). El «modelo Valcárcel» consiste precisamente en invertir esta lógica. Pero es un experimento peligroso, porque el coste de los servicios públicos demandados (sanidad, educación, seguridad, infraestructuras…) puede ser mayor que la riqueza creada, si detrás no hay una inversión productiva suficiente en otros sectores.
¿Por qué, en este debate, nadie se acuerda del sector industrial? Creo sinceramente que el futuro de Librilla no pasa ni por las obras ni por los limoneros, sino por el parque empresarial Cabecicos Blancos. Pero para trabajar en la industria hay que pasar primero por el instituto y estudiar Formación Profesional, o por el estupendo centro de formación de la FREMM, o por los que tienen el SEF, Comisiones Obreras y UGT. O incluso —y tal vez ya sea demasiado pedir— terminar el Bachillerato para después cursar un Ciclo Formativo de Grado Superior, que tan buenos resultados dan en el mercado laboral. Lo de hacer una ingeniería en la UPCT ya ni lo planteo.
Pero es más importante sacarse el carné de conducir, a ser posible al día siguiente de cumplir los 18. Y ponerse a trabajar cuanto antes para poder comprar el Audi A3, previo préstamo del banco y arrime de los papás (como premio por no haber terminado la ESO). Desgraciadamente, esta es la peculiar forma de entender la prosperidad para demasiados murcianos, favorecida por un modelo de desarrollo que incita a la precocidad laboral. Ahí están las estadísticas que lo demuestran: la Región de Murcia ya es la comunidad autónoma que está a la cabeza en abandono escolar prematuro (volveré sobre este asunto).
Por no hablar de ese mistermarshallismo consistente en creer que la riqueza tiene que venir necesariamente de fuera, y que está presente en la conciencia económica de muchos paisanos. En materia de desarrollo no existen inversiones redentoras, «sectores milagro», ni atajos. Ni en Librilla, ni en ninguna parte.
Publicado por Antonio J. García Conesa
1/8/08
Más privatizaciones del PP: Toca la educación
No son tontos en el PP. Pero tienen muy mala intención. Aprovechar la jornada veraniega para "autorizar nuevas titulaciones para la Universidad Católica de Murcia" es ruin y rastrero. Trasnochado. Pero inteligente para los malvados intereses de los ricos y sus amigos. Pero seguimos sin callarnos. Hemos de seguir movilizados. Que no se crean que esto es Jauja.
Sigue quedando al descubierto (para los que quieren mirar), que si por el PP fuese, aquí sólo se educan los que tengan dinero.
Espero que no haya gente (generalmente de izquierdas) que diga que el PSOE no hace nada. No puede hacer más. Si desde la oposición los medios no le dan cobertura, no se puede hacer más. Si quieres saber si el PSOE hace algo tendrás que mirar otros medios.
Ya sabemos dónde iría a estudiar la niña de Rajoy.
Sigue quedando al descubierto (para los que quieren mirar), que si por el PP fuese, aquí sólo se educan los que tengan dinero.
Espero que no haya gente (generalmente de izquierdas) que diga que el PSOE no hace nada. No puede hacer más. Si desde la oposición los medios no le dan cobertura, no se puede hacer más. Si quieres saber si el PSOE hace algo tendrás que mirar otros medios.
Ya sabemos dónde iría a estudiar la niña de Rajoy.
27/7/08
¿Sí o no a Bolonia?
Porque un vídeo (a veces) vale más que mil palabras, aquí os traemos más de tres mil palabras:
En contra:
Y otro
Y a favor, un compañero del País Vasco:
El debate está servido.
En contra:
Y otro
Y a favor, un compañero del País Vasco:
El debate está servido.
23/7/08
28/6/08
Becas y ayudas
Aunque muchas de estas becas y ayudas se seleccionan a dedo desde la consejería correspondiente, puede que haya alguna realmente vacante. Desde aquí podéis acceder al Boletín Oficial de la Región de Murcia (BORM) para ver la convocatoria oficial, y en el calendario que os sale a la izquierda podéis buscar el día que se publicó (Para tardar menos en encontrar la disposición podéis pulsar la tecla control y luego la F sin soltar, y os aparecerá un cuadro de búsqueda de una palabra en la página). Suerte a tod@s.
Orden de 26 de mayo de 2008, de la Consejería de Agricultura y Agua, por la que se establecen las bases reguladoras y se convocan ocho becas de Tecnólogo y cinco becas de Técnico Especialista para la Formación de Personal Investigador, en el marco del Plan de Ciencia y Tecnología 2007-2010 de la Región de Murcia. (BORM, nº 131 de 6.06.08)
Orden de 26 de mayo de 2008, Consejería de Agricultura y Agua, por la que se establecen las bases reguladoras Y se convoca un programa de ayudas para dos investigadores en Formación, en el marco del Plan de Ciencia y Tecnología 2007-2010 de la Región de Murcia. (BORM, nº 131 de 6.06.08)
Orden de 22 de abril de 2008, de la Consejería de Cultura, Juventud y Deportes, por la que se establecen las bases reguladoras y se convocan cinco becas de colaboración archivistica en el Archivo General de la Región de Murcia, una beca para tareas de descripción de fondos fotográficos en el Centro Histórico Fotográfico de la Región de Murcia y otra beca para reproducción y tratamiento técnico de fotografías en el mencionado centro, para el año 2008. (BORM, nº 132 de 7.06.08)
Orden de 29 de Abril de 2008 de la Consejería de Cultura, Juventud y Deportes, por la que se establecen las bases reguladoras y se convocan cinco becas de colaboración bibliotecaria (catalogación y apoyo bibliotecario) en la Biblioteca Regional. (BORM, nº de 132 de 7.06.08)
Orden de 11 de junio de 2008, del Presidente del Servicio Regional de Empleo y Formación, por la que se aprueban las bases reguladoras del programa de fomento del empleo juvenil Cheque Empleo Joven. (BORM, nº 140 de 18.06.08).
Orden de 2 de junio de 2008 de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación por la que se establecen las bases reguladoras y se convocan ayudas a federaciones de asociaciones de alumnos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para financiar gastos de gestión y mantenimiento y proyectos de actividades que favorezcan el asociacionismo, la mejora de la convivencia y la participación activa de los alumnos durante el curso 2008/2009. (BORM 26.06.08)
Orden de 26 de mayo de 2008, de la Consejería de Agricultura y Agua, por la que se establecen las bases reguladoras y se convocan ocho becas de Tecnólogo y cinco becas de Técnico Especialista para la Formación de Personal Investigador, en el marco del Plan de Ciencia y Tecnología 2007-2010 de la Región de Murcia. (BORM, nº 131 de 6.06.08)
Orden de 26 de mayo de 2008, Consejería de Agricultura y Agua, por la que se establecen las bases reguladoras Y se convoca un programa de ayudas para dos investigadores en Formación, en el marco del Plan de Ciencia y Tecnología 2007-2010 de la Región de Murcia. (BORM, nº 131 de 6.06.08)
Orden de 22 de abril de 2008, de la Consejería de Cultura, Juventud y Deportes, por la que se establecen las bases reguladoras y se convocan cinco becas de colaboración archivistica en el Archivo General de la Región de Murcia, una beca para tareas de descripción de fondos fotográficos en el Centro Histórico Fotográfico de la Región de Murcia y otra beca para reproducción y tratamiento técnico de fotografías en el mencionado centro, para el año 2008. (BORM, nº 132 de 7.06.08)
Orden de 29 de Abril de 2008 de la Consejería de Cultura, Juventud y Deportes, por la que se establecen las bases reguladoras y se convocan cinco becas de colaboración bibliotecaria (catalogación y apoyo bibliotecario) en la Biblioteca Regional. (BORM, nº de 132 de 7.06.08)
Orden de 11 de junio de 2008, del Presidente del Servicio Regional de Empleo y Formación, por la que se aprueban las bases reguladoras del programa de fomento del empleo juvenil Cheque Empleo Joven. (BORM, nº 140 de 18.06.08).
Orden de 2 de junio de 2008 de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación por la que se establecen las bases reguladoras y se convocan ayudas a federaciones de asociaciones de alumnos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para financiar gastos de gestión y mantenimiento y proyectos de actividades que favorezcan el asociacionismo, la mejora de la convivencia y la participación activa de los alumnos durante el curso 2008/2009. (BORM 26.06.08)
20/6/08
Más engaños del Gobierno murciano
El autobombo en esta región está a la orden del día, y ya no nos sorprende que se gasten el dinero de todos en publicidad de todo tipo (incluida la de los carteles de "agua para todos" que costó la friolera de 6 millones de euros, ¡¡sólo en publicidad de agua para todos!!).
Lo que ya clama al cielo, y a la indignación de todos los que tenemos fuentes de información distintas a La Verdad y La Opinión, es el anuncio que recientemente hemos escuchado en la cadena SER y puede que en otras emisoras más de derechas. Un anuncio de la Consejería de Educación que decía que aportaría 100 euros por alumno para los libros de los estudiantes murcianos de primaria y secundaria obligatoria y bla bla bla bla bla bla. Es decir, que con el dinero del Ministerio de Educación, la Consejería murciana queda como la buena de la película. La que se preocupa de los murcianos.
Pues no. Aquí tenéis el anterior artículo, y aquí la web del ministerio donde se anuncia la ayuda. Que no nos la den con queso.
Lo que ya clama al cielo, y a la indignación de todos los que tenemos fuentes de información distintas a La Verdad y La Opinión, es el anuncio que recientemente hemos escuchado en la cadena SER y puede que en otras emisoras más de derechas. Un anuncio de la Consejería de Educación que decía que aportaría 100 euros por alumno para los libros de los estudiantes murcianos de primaria y secundaria obligatoria y bla bla bla bla bla bla. Es decir, que con el dinero del Ministerio de Educación, la Consejería murciana queda como la buena de la película. La que se preocupa de los murcianos.
Pues no. Aquí tenéis el anterior artículo, y aquí la web del ministerio donde se anuncia la ayuda. Que no nos la den con queso.
11/6/08
¿Dónde están los fondos para la reforma del Instituto Alfonso X El Sabio?
La Agrupación Socialista de Vistalegre apoya a la Asociación de Padres del Alfonso X El Sabio que exige explicaciones sobre la reforma del Instituto.
La Unión Europea aportó en 2004, a través de los fondos de compensación, un millón trescientos mil euros para la ampliación del Instituto que han sido gastados, finalmente, en la construcción de un museo sin ningún uso escolar
La Agrupación del PSOE de Vistalegre-Zaraiche apoya las reivindicaciones de la Asociación Democrática de Padres y Madres de Vistalegre del IES. Alfonso X El Sabio que reclaman a la Consejería de Educación explicación sobre las necesarias obras de ampliación y reforma de este centro escolar.
En el año 2004, la Unión Europea aprobó una ayuda de cerca de un millón trescientos mil euros –a través de los Fondos de Compensación Interterritorial- para la “ampliación del IES. Alfonso X El Sabio de Murcia”. Dicha ayuda suponía la solución a la demanda del Consejo Escolar de este centro educativo que reclamaba, desde el año 2003, las obras urgentes de ampliación y reforma del mismo.
Sin embargo, la Consejería de Educación de la Comunidad de Murcia destinó este dinero (complementado con unos cuatrocientos mil euros más) a la construcción de un edificio ocupando el aparcamiento y el jardín delantero de este Instituto. La nueva construcción (en la actualidad en su fase final), según han informado los técnicos a la asociación de padres, no tendrá uso escolar alguno y se destinará para albergar un museo con los fondos de los departamentos de Ciencias Naturales y Física y Química de este instituto. Para los representantes de la citada asociación de padres “no sólo hemos perdido un espacio escolar, sino que lo que nos están construyendo no podrá ser utilizado por los alumnos y profesores del centro”.
Los socialistas de la Agrupación de Vistalegre no ponen en cuestión la construcción del citado museo, pero exigen que estas obras no se hagan a costa del presupuesto aportado por la Unión Europea para la ampliación del instituto.
Por ahora las familias de alumnos del Alfonso X El Sabio –que han denunciado el caso ante el Defensor del Pueblo- todavía no han recibido ninguna explicación por parte de la Consejería de cuándo se acometerán las necesarias obras de ampliación y reforma de este centro escolar, ni tampoco se les ha dado a conocer los planes para la ubicación provisional de las aulas del instituto en el caso de que las obras se llevaran a cabo finalmente.
Para los socialistas, la situación actual del Instituto Alfonso X El Sabio exige un compromiso urgente por parte de la Consejería de Educación para su ampliación y reforma.
La representante del PSOE en Vistalegre, Mar Rosa, considera que es necesario que “la Consejería dé una respuesta inmediata anunciando el presupuesto para las obras del instituto en su misma ubicación actual y un plan, consensuado con la comunidad escolar, para el realojo provisional del profesorado y los alumnos del centro”. Además, esta representante añade que “nos sentimos muy orgullosos del Alfonso X El Sabio y queremos que siga siendo un instituto emblemático de nuestra Región, por eso no aceptaremos nunca que un centro que cuenta con la Medalla de Oro de la ciudad de Murcia y que ha contribuido a una formación académica de calidad de miles de murcianos, sufra este abandono por parte de la Consejería de Educación”.
Mar Rosa Martínez
Secretaria de Política Municipal de la Agrupación Vistalegre-Zaraiche
La Unión Europea aportó en 2004, a través de los fondos de compensación, un millón trescientos mil euros para la ampliación del Instituto que han sido gastados, finalmente, en la construcción de un museo sin ningún uso escolar
La Agrupación del PSOE de Vistalegre-Zaraiche apoya las reivindicaciones de la Asociación Democrática de Padres y Madres de Vistalegre del IES. Alfonso X El Sabio que reclaman a la Consejería de Educación explicación sobre las necesarias obras de ampliación y reforma de este centro escolar.
En el año 2004, la Unión Europea aprobó una ayuda de cerca de un millón trescientos mil euros –a través de los Fondos de Compensación Interterritorial- para la “ampliación del IES. Alfonso X El Sabio de Murcia”. Dicha ayuda suponía la solución a la demanda del Consejo Escolar de este centro educativo que reclamaba, desde el año 2003, las obras urgentes de ampliación y reforma del mismo.
Sin embargo, la Consejería de Educación de la Comunidad de Murcia destinó este dinero (complementado con unos cuatrocientos mil euros más) a la construcción de un edificio ocupando el aparcamiento y el jardín delantero de este Instituto. La nueva construcción (en la actualidad en su fase final), según han informado los técnicos a la asociación de padres, no tendrá uso escolar alguno y se destinará para albergar un museo con los fondos de los departamentos de Ciencias Naturales y Física y Química de este instituto. Para los representantes de la citada asociación de padres “no sólo hemos perdido un espacio escolar, sino que lo que nos están construyendo no podrá ser utilizado por los alumnos y profesores del centro”.
Los socialistas de la Agrupación de Vistalegre no ponen en cuestión la construcción del citado museo, pero exigen que estas obras no se hagan a costa del presupuesto aportado por la Unión Europea para la ampliación del instituto.
Por ahora las familias de alumnos del Alfonso X El Sabio –que han denunciado el caso ante el Defensor del Pueblo- todavía no han recibido ninguna explicación por parte de la Consejería de cuándo se acometerán las necesarias obras de ampliación y reforma de este centro escolar, ni tampoco se les ha dado a conocer los planes para la ubicación provisional de las aulas del instituto en el caso de que las obras se llevaran a cabo finalmente.
Para los socialistas, la situación actual del Instituto Alfonso X El Sabio exige un compromiso urgente por parte de la Consejería de Educación para su ampliación y reforma.
La representante del PSOE en Vistalegre, Mar Rosa, considera que es necesario que “la Consejería dé una respuesta inmediata anunciando el presupuesto para las obras del instituto en su misma ubicación actual y un plan, consensuado con la comunidad escolar, para el realojo provisional del profesorado y los alumnos del centro”. Además, esta representante añade que “nos sentimos muy orgullosos del Alfonso X El Sabio y queremos que siga siendo un instituto emblemático de nuestra Región, por eso no aceptaremos nunca que un centro que cuenta con la Medalla de Oro de la ciudad de Murcia y que ha contribuido a una formación académica de calidad de miles de murcianos, sufra este abandono por parte de la Consejería de Educación”.
Mar Rosa Martínez
Secretaria de Política Municipal de la Agrupación Vistalegre-Zaraiche
7/6/08
El Ministerio de Educación aporta a Murcia 3.26 millones de euros
Noticia que no saldrá en la prensa regional:
Convenio de colaboración entre el MEPSYD y el Gobierno autonómico murciano:
El Ministerio de Educación Política Social y Deporte (MEPSYD) destinará 3.26 millones de euros para financiar los libros y el material escolar de los alumnos de los niveles obligatorios de la enseñanza de esta comunidad autónoma en el curso 2008-09. Para ello, el Ministerio ha firmado un convenio con la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación de la Región de Murcia que aportará financiación adicional.
Gracias al acuerdo, los estudiantes de primero, segundo y tercero de Educación Primaria, así como los de primero y segundo de la Educación Secundaria Obligatoria que cursen sus estudios en centros sostenidos por fondos públicos tendrán libros de texto gratis.
Además el Ministerio dará ayudas de 100 euros para la compra de libros y material escolar para los cursos restantes de Primaria y de la ESO en los colegios sostenidos con recursos públicos.
Las becas y ayudas al estudio son una línea prioritaria de la acción del Gobierno ya que es la herramienta más eficaz para avanzar en la igualdad de oportunidades en el sistema educativo. Durante la pasada legislatura el presupuesto destinado al impulso del sistema de becas y ayudas al estudio aumentó un 80 por ciento.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, POLÍTICA SOCIAL Y DEPORTE http://www.mepsyd.es/
Esta noticia demuestra que el Gobierno socialista reacciona ante los informes que dejan a Murcia a la cola en inversión en educación. Al PP no le importa la educación (de hecho la privatiza), sin embargo, el PSOE hace un esfuerzo inversor en momentos difíciles económicamente. Hay que saber donde están las prioridades de nuestra sociedad.
¡¡EL MIÉRCOLES 11 NO FALTAREMOS!!
5/6/08
MANIFESTACIÓN
Más y mejor Escuela Pública
Más y mejor Escuela Pública
¡No a la privatización!
11 de junio, a las 19 horas, desde Plaza Santo Domingo de Murcia
Convoca: Red de Plataformas en Defensa de la Enseñanza Pública
Red de APAS Solidarias por la Escuela Pública
La finalidad de esta convocatoria es llamar la atención sobre la creciente privatización de la educación en nuestra Comunidad Autónoma, que en lo que se refiere a la Educación Infantil, Primaria y Secundaria, está suponiendo un abandono progresivo de la enseñanza pública por parte del Gobierno Regional en beneficio de la privada concertada, y, en relación con la universidad, cierta permisividad y falta de control en la implantación y expansión de la universidad privada, como se desprende, por ejemplo, del borrador de decreto que va a regular la aprobación de nuevas titulaciones. Si estás comprometido con la enseñanza pública, haz oír tu voz. ¡Acude a la manifestación!. Os animamos a todos/as a asistir.
No permitamos que se privaticen los colegios como en Madrid. ¡¡No a la privatización del PP!!
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